Часть 2. «Сосуд» или «факел»?
Продолжение — начало см. здесь
Одно из самых главных замечаний к школе — занижение самооценки детей. Исследования показывают, что за четыре класса начальной школы большинство детей успевают убедить, что они никто.
И это — причина для паники. До сих пор помню шок, который я испытала на уроке рисования, когда в 6-ом классе получила свою проверенную учителем, работу! Во все промежутки белой, не затронутой краской бумаги, шариковой ручкой были вписаны вопросительные знаки, а в правом нижнем углу стояла «4». И дело даже не в том, что это была моя первая и единственная в жизни четвёрка по рисованию! И дело не в том, что я до сих пор не понимаю, почему моя работа должна была быть вся равномерно покрыта красочным слоем! Дело в отношении к работе учащегося. Когда я будучи молодым педагогом-практикантом, проходила практику в школе, руководитель нам объяснял, что мы не имеем права ставить какие-либо отметки на детской работе, даже оценку в углу. Всё, что необходимо, нужно писать только с обратной стороны работы, т.к. пространство творческого самовыражения ребёнка свято.
И я понимала и полностью разделяла такую точку зрения. Это профессиональный подход. И это уважение к учащемуся. Главный инструмент снижения самоуважения — оценки. Забыл тетрадь — два. Плохое поведение — двойка. Для учителя «2» лишь цифра, для ребенка — диагноз. Плюс критика и навязывание ярлыков — «ты бездарь, гиперактивный, ленивый …»
Как результат — комплекс неполноценности. А отсюда — проблемы во взрослом возрасте. Часто и сами родители становятся соучастниками этого процесса. Они демонстрируют, что им важнее оценки, которые стоят в дневнике ребенка, чем то, что она на самом деле знает и чувствует. Современная наука доказывает, ребенок лучше учится на собственных ошибках. Школа же производит страх перед ошибками. За неправильные ответы — наказание. В будущем это создаёт страх перед экспериментами, попыткой осуществить что-то новое. В школьных задачах есть только два ответа — верный и неверный. Это тоже негатив школы — плоское восприятие мира, ведь во многих задач могут быть тысячи правильных решений.
Казалось бы, сколько существует вариантов выполнения задания «нарисовать будущее»! Ан нет! Оказалось, что это задание имеет одно единственное решение, с точки зрения одного из преподавателей средней школы – изображение инопланетян. И отклонение от него карается низкой оценкой. Так произошло с одним моим знакомым. Свой вариант изображения будущего он представил в виде альбомного листа, окрашенного чёрной гуашью по всей плоскости, за что получил «2». Лично для меня совершенно не ясно за что. Формально задание выполнено верно. Если преподаватель в этом сомневается, то пусть проконсультируется у любого астронома. Будущее Земли выглядит именно так в недалёком (по астрономическим меркам) будущем, именно этот смысл в работу и вкладывался. Таким образом и закладывается однотипное мышление, из рамок которого приходится вырываться для достижения мало-мальски креативного результата в сознательном возрасте.
«Войны выигрывают не генералы, войны выигрывают школьные учителя и приходские священники», — сказал когда-то Отто фон Бисмарк, и это объяснение очередной критики традиционных школ. В современной системе образования у детей некогда думать. Процесс обучения построен так, что ребенок перегружен технической работой. В Японии даже существует предмет «любование», когда дети с учителем выходят любоваться цветением сакуры.
Только раздумывая в тишине можно развивать собственный разум. Сейчас же дети сидят по несколько уроков подряд и получают целую кипу домашних заданий, которые к тому же написаны сложным языком и их приходится делать с помощью родителей. Когда же здесь найдешь время поразмышлять? В своем бестселлере Пауло Фрейре еще в прошлом веке назвал традиционную систему образования «Педагогикой угнетенных», потому что ученик, не более чем «пустой сосуд, который наполняют знаниями». Автор же настаивал на соавторстве знаний между учеником и учителем. «Ученик — это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который необходимо зажечь», — говорил еще Плутарх. Согласитесь, если вы вдохновлены какой-то идеей, то сами найдете необходимую информацию и с радостью будете работать сверхурочно. Именно эту цель — «зажечь» ребенка, привить любовь к познанию — и ставят перед собой альтернативные школы.
Вообще личность учителя имеет огромное значение, ведь он транслирует детям свое видение мира и передает свой пыл или наоборот — неудовлетворенность жизнью. Апологеты современной системы образования сетуют, что своими методами современная школа убивает один из врожденных инстинктов — влечение к познанию.
Леонардо да Винчи не учился в школе и всю жизнь делал гениальные открытия, оставаясь учеником. Много студентов, получая дипломы, навсегда теряют желание учиться. Все знания, которые даются в школе с принуждением и унижением их личности, могут поместиться на флешке, и по сути ничего не стоят. Мир стремительно идет вперед, развиваются информационные технологии, информация быстро устаревает. Меняются профессии, поколения. По словам тьютора Эдинбургской школы бизнеса в Украине Анастасии ЛЕУХИНА, за спиной у которой несколько высших образований, контент быстро забывается, важнейшим же становится умение работать с информацией и эффективная коммуникация.
Плюс — самоорганизация, развитие эмоционального интеллекта, тренировка тела, способность переносить нагрузки. Преподаватель, активист и основатель нескольких школ Майкл Стронг читает лекции об образовании по всему миру. Он утверждает, что и высшие школы отживают свое, ведь мы видим, что множество талантливых людей пренебрегли традиционным образованием и достигли невероятного успеха — Билл Гейтс, Стив Джобс, Леди Гага, Том Хэнкс, Ричард Брэнсон. Практика становится важнее научных работ и степеней. «В традиционных школах или вузах успеваемость учащихся измеряется способностью хорошо усваивать чужие идеи, в то время, когда стоит рассмотреть, что лучше всего удается ученику и развивать именно это», — отмечает Майкл Стронг. Цель альтернативных школ в том, чтобы удовлетворить развитие свободной и гармоничной личности, а не угождать обществу в воспитании послушного гражданина. В Германии один из директоров средней школы в начале каждого учебного года отправляет такое письмо: «Я — один из тех, кто выжил в концлагере. Мои глаза видели то, что ни один человек не должен видеть. Хорошо образованные и обученные инженеры построили газовые камеры, которые отравляли детей. Хорошо подготовленные врачи, медсестры, хорошо разбирались в препаратах, уколами умерщвляли младенцев. Они все закончили среднюю школу и превратились в людей, которые будут вечно гореть в аду. Поэтому я сомневаюсь, что обучение наукам обязательно и полезно. Моя просьба к вам — приложите все усилия, чтобы стать людьми. Приложите все усилия противостоять производству образованных монстров и психопатов. Очень важно, чтобы и ваши дети также принимали участие в этом процессе «. Такие замечательные слова пишет директор самой обычной общеобразовательной школы небольшого немецкого городка.
С уважением, Ваша Анна Гришина.
Продолжение следует…
Проблемы школьного образования в Украине
Комментариев нет:
Отправить комментарий