Новогодние игрушки своими руками. Урок 1.

До Нового года осталось меньше месяца! Наступает горячо любимый взрослыми и детьми период сладостного ожидания самого волшебного праздника в году. Порой ожидание нового года приносит больше положительных эмоций, чем сам праздник! В процессе подготовки к нему, дети и взрослые обычно живут в разных мирах: дети – в своём мире, полном чудес и ожидания подарков, на взрослых же ложится тяжкое бремя реализации этих чудес. Мне бы хотелось объединить эти миры и помочь создать новогоднее настроение обоим. Я предлагаю Вашему вниманию игры-упражнения по изготовлению новогодних ёлочных украшений, которые помогут детям развить необходимые им навыки, а Вас перенесут в мир сказки и подарят радость совместного творчества. Эти задания не обязательно выполнять буквально: они могут послужить просто источником вдохновения. Не настаивайте на механическом копировании, вносите свои изменения, дополняйте своими деталями, подключайте фантазию свою и Вашего ребёнка. Они помогут  малышу развить мелкую моторику и усидчивость (что, согласитесь, немаловажно в наше время, когда каждый ребёнок характеризуется как гиперактивный). И ещё большая просьба: почаще хвалите деток за удачно выполненные элементы работы и не ругайте за неудачи. Мелкая моторика у малышей ещё не столь развита, поэтому при выполнении мелких деталей понадобится Ваша помощь. Мы с моим восьмилетним сыном Костей каждый Новый год изготавливаем ёлочные игрушки своими руками и если Вы разделяете наше  увлечение, — присоединяйтесь! Портал depo13 поздравляет всех с наступающим и желаем успехов во всех начинаниях и творческого подъёма!

Сеньор Лимон.

Итак, первая игрушка станет предметом изучения техники папье-маше. Её тема была навеяна мексиканскими музыкальными мотивами. Так возник сказочный образ поющего мексиканского лимона. Мы с Костей попытались зафиксировать его на бумаге. У меня получилось так:

 А у него него  вот так:

 По опыту знаю, что в процессе изготовления игрушки получится что-то третье, но не менее интересное. Приступаем. Для работы нам понадобится какая-нибудь тонкая бумага. Подойдёт обычная писчая, для писем, газетная или для старых печатных машин. Если таковой не найдёте,  — используйте старые газеты. Нам понадобится прототип, с которого будем снимать копию форму – лимон с явно выраженным бугорком на тыльной части.

Этот бугорок впоследствии станет фрагментом шляпы поющего лимона. Нальём в блюдце немного воды, порвём бумагу на мелкие части.

Высыпаем клочки бумаги в воду – они должны как следует намокнуть. Теперь накладываем их на лимон.

 Они с лёгкостью ложатся на поверхность копируемого предмета, чётко повторяя его форму

Когда лимон полностью покрыт бумагой, и жёлтых просветов не видно, приступаем к следующим слоям. Они фиксируются уже не водой, а клеем ПВА.

Каждый клочок бумаги обмакиваем в ПВА и накладываем на поверхность лимона. Слоёв с клеем рекомендую набрать побольше, тогда игрушка будет прочной и у вас впоследствии возникнет возможность отшлифовать поверхность почти до идеала.

 Работа трудоёмкая, поэтому мы с Костей, накладывая слой за слоем,  подменяем друг друга.

 После нанесения последнего слоя, поверхность утрамбовываем, чтобы проклеенная бумага плотнее прижалась к копируемой основе, и даём просохнуть.

 Теперь настал момент освобождения лимона из бумажного плена.

 С помощью ножа, освобождаем его «шляпную часть».

Оставшаяся часть снимается, посредством разрезания пополам.

Теперь лимон-прототип можно помыть и съесть. А мы с вами приступаем к склеиванию частей игрушки в единое целое. Для изготовления широких полей мексиканской шляпы, воспользуемся пластмассовой крышкой от кофе

(возможно использование в этом качестве чего-либо другого, главное, чтобы на используемом предмете присутствовал небольшой загиб, похожий на шляпный).

Я прошу Костю заняться шляпой сеньора Лимона: обклеить клочками бумаги, пропитанной ПВА, крышку от кофе и приклеить к ней посредине срезанный бугорок бумажного лимона.

А сама я в это время склеиваю половинки оставшейся части бумажной модели и накладываю на них сверху «шов» из бумаги с помощью того же клея ПВА.

 Костя говорит, что у него уже получилось нечто похожее на шляпу.

Я соединяю его элемент со своим посредством такого же самого «бумажного шва».

Получилась вот такая бумажная конфигурация.

И снова она должна просохнуть.

Теперь, вооружившись двумя наждачными шкурками (грубой и нулёвкой), приступаем к шлифовке поверхности.

Грубой шкуркой удаляем бугры, а мелкой – шлифуем поверхность. Чтобы впоследствии гуашевые краски легли равномернее, после шлифовки накладываем на модель слой ПВА, разбавленного водой (получается слой грунтовки).

Для декоративной обработки модели используем обычные гуашевые краски с добавлением небольшого количества (пара капель для фиксации) клея ПВА.

 Окрашиваем поверхность в жёлтый цвет.

Теперь наносим простым карандашом рисунок, который легко корректируется ластиком в случае возникновения неточностей.

Берём тонкую кисточку (желательно колонковую или её более дешёвый заменитель – синтетическую № 1) и наносим чёрный контур, рисуем лицо, гитару, руки в белых перчатках и орнамент из зигзагов на шляпе(здесь понадобится Ваша помощь для изображения мелких деталей).

 Обогатим изображение красными элементами.

Теперь самое интересное: изготавливаем из чёрных шерстяных ниток усы и шевелюру для сказочного персонажа. Для этого завязываем на нитке петли, располагая их как можно ближе друг к другу.

 Длину вереницы  петель формируем так, чтобы её хватило на два витка вокруг пояска-соединения шляпы и лимона. Обкручиваем и завязываем на узелок, концы нити обрезаем.

Аналогичным образом делаем усы: пара петель, — и узел посредине. Приклеиваем усы.

В целом игрушка готова, но нам ещё необходимо её как-то повесить на ёлку. Нужен навес. Его изготовим из красных шерстяных ниток. Вяжем петлю, концы которой завязываем посредине маленького кусочка спички.

Проделываем маникюрными ножницами небольшую дырочку в верхушке шляпы сеньора Лимона. И проталкиваем  спичку в образовавшееся отверстие.

Навес зафиксирован. Игрушка готова. Вот такой у нас получился горячий мексиканский перец… То есть, прошу прощения,  Лимон!

Работа на сегодня завершена. Если Вам понравилось с нами изготавливать новогодние украшения, — будем рады встрече с Вами вновь на портале depo13, следующей темой занятий станет изготовление замка Снежной Королевы. Следите за нашими публикациями! А я прощаюсь с Вами.

С уважением, ваша Анна Гришина.

До новых встреч на портале!

Новогодние игрушки своими руками. Урок 1.

Новогодние игрушки своими руками. Урок 2.

Продолжение. Урок 1 смотрите здесь.

Замок Снежной королевы.

В первых числах декабря прилетала к нам Снежная королева. Запорошила дороги, намела сугробы, ветром поломала деревья и улетела домой: в те края, где всегда зима. Оставила в почтовом ящике письмо такого содержания:

И мы с Костей, недолго думая, решили сделать для своей новогодней ёлочки такое украшение. Приглашаем и Вас принять участие в этом увлекательном занятии — сооружении дворца повелительницы вьюг. Это развивающее задание для детей основано на принципе построения бумажного архитектурного макета, и, я думаю, одинаково увлечёт как взрослых, так и малышей.

Задача Снежной королевы.

Это задание  затруднений у ребёнка не вызывает, т. к. принцип построения симметричных фигур изучается в общеобразовательной школе с первого класса.

Помогаю только с округлением угловатых линий.

Определяем с помощью линейки, что длина основания равна 9 см и приступаем к построениям на картоне. Картон желательно подобрать плотный, хорошо проклеенный, но не толстый и рыхлый, который легко крошится при сгибе.

Обводим бумажную выкройку на картоне, затем вооружившись линейкой-угольником строим квадрат и снова обводим бумажную выкройку.

Строим боковые элементы.

Я помогаю вырезать сложные для ребёнка элементы – зубцы фасадной части замка.

Для декора замка я подобрала новогоднюю упаковочную бумагу для подарков с изображением серебристых звёзд на тёмно-синем фоне, плотный дизайнерский картон цвета серебристый металлик и для имитации снега – тонкий полупрозрачный упаковочный материал. Для окошек Костя выбрал глянцевый ярко-жёлтый картон из набора для детского творчества.

Дальнейшие построения балкона выполняем сначала на тетрадном листе в клеточку.

Выясняем, что получившаяся фигура называется трапецией, продолжаем построения  развёртки балкона.

С помощью острого ножа я слегка подрезаю линии обозначенного пунктиром квадрата на картонной основе замка. И поскольку замок  имеет две лицевые части, балкон нужно склеить в двух экземплярах. Поэтому мы вырезаем выкройку балкона, подложив под неё два листа серебристого картона. Таким образом, обе заготовки балкона вырезаны одним действием.

Снова выполняю подрезку ножом по штриховым линиям балконов. Собираем и склеиваем объёмную конструкцию.

Самая сложная часть задания – собрать все плоские элементы в объёмную форму , — может вызвать затруднения даже у взрослого. Выполняю её сама.

Декоративную бумагу я наклеиваю с помощью клея-карандаша (при использовании жидких клеёв, она может скукожиться). При сборке объёмной модели со стороны невидимых (внутренних) частей модели пользуюсь скотчем.

Самая сложная часть задания – это соединение  полу цилиндрических «карманов» по бокам макета с остальными частями конструкции.

Когда соединение всех частей замка воедино окончено, кладу игрушку под гнёт для склеивания. Основа объёмной модели готова.

Теперь остались мелочи, придающие изделию оконченный вид: наклеить балконы, окна, двери и украсить его имитацией снега.

Жёлтые фрагменты окон клеятся на серебристую подложку аналогичной формы. Ступеньки, двери и балясины на балконе – из материала, имитирующего снег.

После окончания работы изделие должно выглядеть примерно так:

Работа на сегодня завершена. Я прощаюсь с Вами. Буду рада встрече с Вами вновь на портале depo13. Темой нашего следующего урока станет изготовление ёлочной игрушки «Снеговик-почтовик». Следите за нашими публикациями!

С уважением, ваша Анна Гришина.

До новых встреч на портале!

Новогодние игрушки своими руками. Урок 2.

Проблемы школьного образования в Украине

Часть 2. «Сосуд» или «факел»?

Продолжение — начало см. здесь

Одно из самых главных замечаний к  школе — занижение самооценки детей. Исследования показывают, что за четыре класса начальной школы большинство детей успевают убедить, что они никто.

 И это — причина для паники. До сих пор помню шок, который я испытала на уроке рисования, когда в 6-ом классе получила свою проверенную учителем, работу!  Во все промежутки белой, не затронутой краской бумаги, шариковой ручкой были вписаны вопросительные знаки, а в правом нижнем углу стояла «4». И дело даже не в том, что это была моя первая и единственная в жизни четвёрка по рисованию! И дело не в том, что я до сих пор не понимаю, почему моя работа должна была быть вся равномерно покрыта красочным слоем! Дело в отношении к  работе учащегося. Когда я будучи молодым педагогом-практикантом, проходила практику в школе, руководитель нам объяснял, что мы не имеем права ставить какие-либо отметки на детской работе, даже оценку в углу. Всё, что необходимо, нужно писать только с обратной стороны работы, т.к. пространство творческого самовыражения ребёнка свято.

И я понимала и полностью разделяла такую точку зрения. Это профессиональный подход. И это уважение к учащемуся. Главный инструмент снижения самоуважения — оценки. Забыл тетрадь — два. Плохое поведение — двойка. Для учителя «2» лишь цифра, для ребенка — диагноз. Плюс критика и навязывание ярлыков — «ты бездарь, гиперактивный, ленивый …»

 Как результат — комплекс неполноценности. А отсюда — проблемы во взрослом возрасте. Часто и сами родители становятся соучастниками этого процесса. Они демонстрируют, что им важнее оценки, которые стоят в дневнике ребенка, чем то, что она на самом деле знает и чувствует. Современная наука доказывает, ребенок лучше учится на собственных ошибках. Школа же производит страх перед ошибками. За неправильные ответы — наказание. В будущем это создаёт страх перед экспериментами, попыткой осуществить что-то новое. В школьных задачах есть только два ответа — верный и неверный. Это тоже негатив школы — плоское восприятие мира, ведь во многих задач могут быть тысячи правильных решений.

Казалось бы, сколько существует вариантов выполнения задания «нарисовать будущее»! Ан нет! Оказалось, что это задание имеет одно единственное решение, с точки зрения одного из преподавателей средней школы – изображение инопланетян. И отклонение от него карается низкой оценкой. Так произошло с одним моим знакомым. Свой вариант изображения будущего он представил в виде альбомного листа, окрашенного чёрной гуашью по всей плоскости, за что получил «2». Лично для меня совершенно не ясно за что. Формально задание выполнено верно. Если преподаватель в этом сомневается, то пусть проконсультируется у любого астронома. Будущее Земли выглядит именно так в недалёком (по астрономическим меркам) будущем, именно этот смысл в работу и вкладывался. Таким образом и закладывается однотипное мышление, из рамок которого приходится вырываться для достижения мало-мальски креативного результата в сознательном возрасте.

«Войны выигрывают не генералы, войны выигрывают школьные учителя и приходские священники», — сказал когда-то Отто фон Бисмарк, и это объяснение  очередной критики традиционных школ. В современной системе образования у детей некогда думать. Процесс обучения построен так, что ребенок перегружен технической работой. В Японии даже существует предмет «любование», когда дети с учителем выходят любоваться цветением сакуры.

Только раздумывая в тишине можно развивать собственный разум. Сейчас же дети сидят по несколько уроков подряд и получают целую кипу домашних заданий, которые к тому же написаны сложным языком и их приходится делать с помощью родителей. Когда же здесь найдешь время поразмышлять? В своем бестселлере Пауло Фрейре еще в прошлом веке назвал традиционную систему образования «Педагогикой угнетенных», потому что ученик, не более  чем «пустой сосуд, который наполняют знаниями». Автор же настаивал на соавторстве знаний между учеником и учителем. «Ученик — это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который необходимо зажечь», — говорил еще Плутарх. Согласитесь, если вы вдохновлены какой-то идеей, то сами найдете необходимую информацию и с радостью будете работать сверхурочно. Именно эту цель — «зажечь» ребенка, привить любовь к познанию — и ставят перед собой альтернативные школы.

Вообще личность учителя имеет огромное значение, ведь он транслирует детям свое видение мира и передает свой пыл или наоборот — неудовлетворенность жизнью. Апологеты современной системы образования сетуют, что своими методами современная школа убивает один из врожденных инстинктов — влечение к познанию.

Леонардо да Винчи не учился в школе и всю жизнь делал гениальные открытия, оставаясь учеником. Много студентов, получая дипломы, навсегда теряют желание учиться. Все знания, которые даются в школе с принуждением и унижением их личности, могут поместиться на флешке, и по сути ничего не стоят. Мир стремительно идет вперед, развиваются информационные технологии, информация быстро устаревает. Меняются профессии, поколения. По словам тьютора Эдинбургской школы бизнеса в Украине Анастасии ЛЕУХИНА, за спиной у которой несколько высших образований, контент быстро забывается, важнейшим же становится умение работать с информацией и эффективная коммуникация.

Плюс — самоорганизация, развитие эмоционального интеллекта, тренировка тела, способность переносить нагрузки. Преподаватель, активист и основатель нескольких школ Майкл Стронг читает лекции об образовании по всему миру. Он утверждает, что и высшие школы отживают свое, ведь мы видим, что множество талантливых людей пренебрегли традиционным образованием и достигли невероятного успеха — Билл Гейтс, Стив Джобс, Леди Гага, Том Хэнкс, Ричард Брэнсон. Практика становится важнее научных работ и степеней. «В традиционных школах или вузах успеваемость учащихся измеряется способностью хорошо усваивать чужие идеи, в то время, когда стоит рассмотреть, что лучше всего удается ученику и развивать именно это», — отмечает Майкл Стронг. Цель альтернативных школ в том, чтобы удовлетворить развитие свободной и гармоничной личности, а не угождать обществу в воспитании послушного гражданина. В Германии один из директоров средней школы в начале каждого учебного года отправляет такое письмо: «Я — один из тех, кто выжил в концлагере. Мои глаза видели то, что ни один человек не должен видеть. Хорошо образованные и обученные инженеры построили газовые камеры, которые отравляли детей. Хорошо подготовленные врачи, медсестры, хорошо разбирались в препаратах, уколами умерщвляли младенцев. Они все закончили среднюю школу и превратились в людей, которые будут вечно гореть в аду. Поэтому я сомневаюсь, что обучение наукам обязательно и полезно. Моя просьба к вам — приложите все усилия, чтобы стать людьми. Приложите все усилия противостоять производству образованных монстров и психопатов. Очень важно, чтобы и ваши дети также принимали участие в этом процессе «. Такие замечательные слова пишет директор самой обычной общеобразовательной школы небольшого немецкого городка.

 С уважением,  Ваша Анна Гришина.

 Продолжение следует…

Проблемы школьного образования в Украине

Проблемы школьного образования в Украине

Часть 1. Новая программа или альтернативы ей.

Система образования Украина зашла в глухой угол. Не самая тяжёлая ситуация, на мой взгляд, главное – найти выход (причём свой собственный, а не брести по привычке по проторенному уже кем-то коридору). Причём идти своим путём никто на самом деле не хотел. И вдруг…как-то само завертелось. А ведь так хорошо всё начиналось! Просто брали чужие разработки и «слизывали» их один в один, правда с адаптацией под Украину (на методистов всё-таки приходилось раскошеливаться), а всё остальное благополучно «распиливалось». Так и произошло со всеми нами горячо любимой «новой программой». Всё удивлялась, кто разработал этот шедевр отечественного образования. Оказалось производитель-то и вовсе не отечественный, а российский! Сами мы, к сожалению, кроме разворовывания бюджетных средств под подобные проекты, оказались ни на что не способными.  Психолог и эдуколог Катерина Ясько, делится своим отношением к образованию в Украине и России: «Последние полтора года нам «посчастливилось» прожить в России в связи с работой мужа в международной организации. Это был непростой, но полезный опыт — я смогла сравнить системы образования двух, как нам теперь кажется, настолько разных стран. До этого в Украине я возглавляла благотворительный фонд, мы занимались образовательными проектами в сфере дошкольного и школьного образования. И вот мой скромный вывод: российская и украинская государственные системы дошкольного и школьного образования практически не отличаются. И там, и там математика, язык, физкультура, иностранный(е), литература, окружающий мир («я у світі»), физика и химия. Отличие в языке преподавания, но не в принципах и ценностях. Нас эта схожесть напугала до такой степени, что, поменяв две школы, в середине учебного года мы с мужем решились на столь радикальный шаг, как «хоумскулинг» для двух младших школьников».

«Хоумскулинг» предполагает индивидуальный подход к ребёнку, поэтому качественно повышает уровень знаний, однако имеет один серьёзный недостаток, который  я прочуствовала так сказать «на своей шкуре». Дело в том, что у  детей младшего школьного возраста навыки общения друг с другом ещё только формируются. Школа – это универсальный коммуникативный всеобуч для будущего члена общества. Все помнят свою первую учительницу. Именно она становится проводником общения в коллективе малышей. Она учит их помогать друг другу, понимать и уважать чувства другого и т.д. Короче говоря, учит их быть людьми. И выпадение этого периода из жизни человека приводит к сложности социализации во взрослой жизни. Поэтому крайне не рекомендую проводить такой эксперимент с младшеклассниками.  Отличия школьных программ  двух стран, судя по рассказам тех, кто их опробовал, носят чисто национально-культурный характер. Грубо говоря, если первоклассник в России  на уроке рисования изображает колобка, то в Украине – капитошку.  Мне, как преподавателю изобразительного искусства, бросилась в глаза  некоторая бессистемность  подачи материала по рисованию. Задания каждое по отдельности очень интересны, — не спорю, но располагаются методически не последовательно, следовательно, полученные навыки не имеют шансов закрепиться в сознании ребёнка. Программа, на мой взгляд, похожа на винегрет из ярких фрагментов,  вместо плавного нарастания «от простого к сложному». А некоторые задания явно взяты из практики изостудий. Например, задание, в котором требуется изобразить заснеженный город методом набрызгивания гуашевых белил зубной щёткой, я вообще не рекомендовала бы проводить в общеобразовательной школе

(его, собственно говоря, и не проводили) во избежание:

1. Экстренного ремонта класса после него.


2. Агрессии родителей из-за испачканной одежды.


3. Чрезмерного детского оживления на уроке, ввиду того, что брызгать краской друг в друга значительно веселей и интересней, чем в альбомы. Нервное перевозбуждение зашкалит (а ну попробуйте-ка их после этого засадить за прописи или математику!). А если и выполнять, то только предварительно предупредив родителей и с заменой краски на, допустим, зубную пасту. Программа в итоге получилась экспериментальной и выполнялась по усмотрению педагогов, отдаляясь, таким образом, от своей первоначальной авторской задумки. Аналогичная ситуация и с другими предметами. То же основное замечание – недостаточно продуманная и нелогичная система подачи материала (исключение – «сходинки до iнформатики», к подаче материала вопросов не имею. Очень логичное и методически верное изложение!), даже в математике, где помимо этого, по словам моего мужа-математика, присутствуют существенные ошибки в определениях понятий. Поражает так же чрезмерная насыщенность программы. Такое ощущение, что составители поставили перед собой задачу за один год научить сразу всему и выпустить из школы.

 Многие мои подруги, изучив материал первого класса по новой программе, отказывались от идеи вести своё чадо в школу в шестилетнем возрасте. Преподаватели младших классов утверждают, что программа писалась с ориентацией не на среднего, а на одарённого и хорошо подготовленного к школе ребёнка. Однако эта программа почему-то совершенно не учитывает элементарных знаний о детской возрастной нейропсихологии и потребностях ребёнка  на разных этапах развития его мозга. Усадить 6-7-леток за прописи и математику на 35-45 минут, когда эмоционально-волевая сфера для такого вида деятельности созревает к этому возрасту лишь у 50% детей, с точки зрения нейропсихологии выглядит просто издевательством над детской природой. А если ещё учесть, что ввиду практикуемом в украинских школах двуязычии, русские прописи в школьные часы не помещаются и нам их «завернули сухим пайком» на каникулы ( 60 страниц требовалось заполнить за 10 дней, при  норме 1 страница в день), то тут уже можно говорить о конкретном лицемерии. Следует задаться вопросом: кого мы стремимся вырастить? В СССР всё было предельно ясно, это знали все: строителей коммунизма.

Они должны были уметь хорошо строить его чисто технически, но не иметь связного представления об окончательной форме строения. Отсюда высокий уровень знаний учащихся. Но:

1. Отсутствали знания иностранных языков на разговорном уровне (только со словарём, только читать-переводить технические тексты и не более)


2. Затиралась индивидуальность ученика (шагать как все, только строем, только в ногу)


3. Возникали проблемы с возможностью творчески самовыразиться (в основном — только на даче)


4. Возникали проблемы с возможностью высказаться (в основном – только на кухне).

Больше всего доставалось по-настоящему творческим личностям. «2» из оценки превратилась для них в хронический синдром. Система умышленно стремилась занизить самооценку учащегося. Творческие личности находили способ развиваться не благодаря, а вопреки. Именно эту школу мы унаследовали и бережно храним благодаря инерции поколений. Да, после краха советской системы образования, кое-что изменилось как в лучшую так и в худшую стороны. Худшей является падение уровня знаний учащихся, а лучшей – небольшой шажок в направлении учащегося как личности. Этот шажок невелик, но он есть. Мы хотя бы осознали для себя наличие проблемы и поняли,  что решить её без реформирования системы образования в средней школе не можем.

С уважением, Ваша Анна Гришина

Продолжение следует…

Проблемы школьного образования в Украине